通过“语言能力描述”框架 让学生学什么考什么用什么

　　教育部将通过一套“语言能力描述”（Proficiency Descriptors）框架，精准地为学生在不同阶段应掌握的听、说、读、写，以及口语和书面互动的各种能力，让学生能够把学校里学到的母语沟通技巧，运用到生活上，使母语成为“活”的语文，是这一轮母语教学改革的特点。

　　教育部通过“语言能力描述”，为小二、小四、小六、中二、中四、高二年级的母语教学设定学习目标，再根据这些目标测试学生，从而建立起一个新的华文教学和测试紧密结合的框架。

　　新课程强调交流沟通，无论是听说读写、口语互动或书面互动，让学生在课室里学习后，很快能在生活上使用。例如学生观看过年吃团圆饭的录像带，学会了在那个场景的华语对话，掌握了口语互动能力，过年在家就可以派上用场。

　　教育部长黄永宏说：“强调互动，把和生活相关的事物带进课室来，引起学生学习华文的兴趣和在生活里更多使用华文，是这次华文教改的特点。如果改天家长为了协助子女预备考试，设计了很多口语互动的场景，亲子互相对话交流，这也是好事。”

　　新加坡是世界少有的国家，学生学了一种语文却不用。新加坡华文教研中心副院长陈志锐博士说：“这是因为平日华文课里学的理解阅读、词汇都不能在生活使用。华文对他们来说，只是一个考试科目，考完试后，没有机会使用，华文就被束之高阁了。”

　　“我们强调了华文华语的互动性、对应性、交流沟通性，学生在生活中就有使用华文华语的机会了。这次华文教改的目标是让学生一辈子使用华文。”

　　教育部课程规划与发展司副司长余立信积极参与2004年和这一轮“乐学善用”的华文教改。

　　比较两次教改，他说：“两次教改都是因为社会语言环境改变而作出相应的变革。这次是2004年的延伸，目标也是使华文成为活的语文。只是这次找到了‘互动’这个元素，让华文真的‘活’起来了。‘语言能力描述’的框架，让学生学什么、考什么、用什么，希望不再出现以往‘高分低能’，华文成绩考得好，却不懂使用华文的现象。”

世界上没有一个国家像新加坡一样全民学习双语，你看讲法语的加拿大蒙特利尔和魁北克，还有尝试规定公务员必须通过盖尔语考试的爱尔兰，它们都很难持续。我们要教育的是整个国家的人民，这难免会出现程度的不同，我们有四分之一的学生修读高级华文，希望他们能达到一个高水平，对一般人来说，更多人能用母语，对我们来说是优势。

——教育部长黄永宏

　　为有效培养更多学生学好母语，母语教育检讨委员会建议一方面要多支持母语能力强的学生更上一层楼，另一方面则要协助学习有困难的学生克服障碍，让他们不轻易放弃使用母语。
南侨中学明年起

成为特选学校

　　教育部因此决定实行一系列措施以强化高级华文的学习，包括批准南侨中学从明年起成为特选学校，把特选学校的总数增加到11所。教育部也计划为语文特选课程提供额外拨款，协助该计划拓展海外浸濡项目和举办更多研讨会。

　　与此同时，教育部日后会允许高一的学生加入双文化课程。现在的情况是，为期四年的双文化课程只录取中三生。把双文化课程开放给高一生是为了让在中三“错过”双文化课程的学生日后有机会加入。

　　教育部也打算从2015年开始在部分高中或初级学院推出新的A水准H2华文语言与翻译课程。这门具有实用价值的课程可培养精通双语的专业人才。选修这门科目的学生将具备成为教师的条件。　　

　　针对那些学习有困难的学生，教育部的目标是协助他们提升口语的沟通能力。华文B课程会进行一些调整，更侧重于培养学生的听说能力以及互动技巧。华文B的学生会参与更多小组活动、广泛使用资讯通信科技工具和报章报道、广告、多媒体实际教材等来辅助母语学习。

　　教育部去年3月也已经宣布，增设三个华文B校区中心，让更多不能应付普通华文要求的学生选读华文B课程。此外，放宽初院和高中学生选读华文B的标准，从原来O水准会考华文成绩拿E8或以下才能修读，调整到D7或以下就能修读。

　　各族群领袖对让母语活学活用的大方向表示支持，对教改的务实态度表示赞赏，并表示不担心这最新一轮的教改会降低母语水平。他们也承诺以实际行动，协助在社区里推广母语的使用。

　　新加坡中华总商会会长张松声认为，教改不但不会使华文水平下降，反而还可能鼓励更多学生学习高级华文。

　　他昨天在记者会上回答本报提问时指出，目前华族学生当中有25％修读高华，教改或许能使这个百分比提高到30％或35％。

　　他说：“教改的目的是让更多学生对母语产生兴趣，不让不修读高华的另外75％排斥母语。我希望在这批75％的学生当中，会有人因此而学好华文，使修高华的学生人数能够增加一成。”

　　张松声也是官委议员，曾在国会指出一些学生母语能考到高分，可是考完试后却把母语忘光，他因此赞同这一轮教改对语言活学活用的重视。

　　新加坡宗乡会馆联合总会主席蔡天宝昨天也对教育部公布的母语教学改革表示欢迎。

　　他在记者会上说：“这次的教改提倡以务实及因材施教的方式来教母语，这将使母语更加活泼，从而鼓励更多学生热爱母语。我相信教改不会导致母语水平下降。”

　　与此同时，他昨天也代表宗乡会馆发出文告，呼吁教育部在重视学生的听说能力的同时，别忽略培养学生的书面沟通能力。

　　文告也表示，希望教育部能在教母语的同时，也向学生灌输母族文化的优良传统价值观，如对父母要尽孝、对国家要尽忠。

　　各族社团也承诺发动社团的力量，以实际行动支持母语教改。

　　蔡天宝也是新加坡福建会馆会长，他昨天代表会馆发文告，宣布会馆下来两年支持母语教学方面的计划。
　　福建会馆将同学校和相关团体配合，推出鼓励学生把华文当成日常用语的计划，包括设立一个方便家长教子女华文的入门网站。

　　福建会馆也将发动旗下的学府，大力推广资讯通信科技的使用和师资的培训。南侨小学将与微软、国立教育学院、和新加坡华文教研中心合作，设计辅助华文教学的互动软件。道南学校将展开华文教学理论的研究，并打算同各校教师分享研究成果。

　　另外，南侨中学明年将成为本地第11所特选学校。

　　张松声在记者会上说，总商会两年前在章程里规定，理事会的会议记录须以中文书写。这创造了一个华语华文的环境，使一些原本不太懂华文的理事也变得懂华文了。他指出，一些商会不时举行以华语进行的读书会或聚会，为国人提供了使用华语的机会。

　　马来和淡米尔社群受访时也对母语教改表示支持。马来文学团体“50年代作家行列”（Angkatan Sasterawan 50，简称ASAS50）举办过“教学周”，让马来文教师与马来社区交流马来文教学的心得。

　　ASAS50会长毕采甘尼（Pitchay Gani）昨天在记者会上说：“多数马来年轻人都有面簿、博客或推特，我们要吸引他们，就得为他们提供一个使用马来文的新媒体平台。”

　　新加坡印度人发展协会执行总裁拉惹昨天受访时，也为教学生以母语进行电子交流的教改建议感到兴奋。

　　他说：“由于淡米尔文的电脑输入不容易，世界上很少人用淡米尔文来上网或发电邮。我们有可能成为第一个广泛使用淡米尔电脑输入的国家。”

　　教育部将在未来五年内，为学校和推广母语学习委员会拨款4500万元，协助他们营造适合学习和使用母语的环境。

　　学校将举行一系列的活动，鼓励学生使用母语和认识文化，包括学校跟社区组织一起举办母语双周、露营和阅读活动。

　　教育部表示，要让母语成为“活的语言”，就必须让学生在课堂外也能够使用母语，而学校、家长和社区组织能合作为学生提供使用母语的环境。

将检讨幼儿教育课程指导原则

　　此外，教育部将检讨目前幼稚园和托儿所的课程指导原则，让他们通过歌曲、儿歌和游戏，打好学生的母语口语基础。教育部也将跟国家图书馆合作，在社区图书馆推广儿童阅读活动。

　　教育部长黄永宏在记者会上说，社区组织，包括宗乡会馆在营造母语环境中可以扮演很大的角色，教育部将提供资源，让这些组织走进校园和学校合作，让学生在一个充满文化气息的环境里培养起学习母语的热忱。他举例，学校可邀请中华总商会里那些到中国经商的商人到学校演讲，谈工作经验或旅游趣闻，让学生通过实际的故事了解到学习母语是有意义的。

　　结合社区的力量一起营造学习母语环境，是武吉班让政府中学过去几年一直在做的工作。这所中学的学生每年会用五堂华文课的时间，参加由校外艺术中心主办的口语训练班。口语能力较好的学生还能参加由学校和戏曲学院或艺术中心联合举行的戏曲和戏剧演出，一些学生还到国外参加国际艺术节。

　　为了加强学生的母语口语能力，武吉班让政府中学过去三年每年都参加omy举办的“青春开讲”，通过录影节目讨论课题。母语部主任陈国华说，学生们的想法不一样，互相交换意见，对课题就有比较全面和完整的看法，加上学生面对镜头讲话，也可训练胆量。

学校每周举行读报教育活动

　　学校每周也举行读报教育课程“我读固我知”，以及阅读课“我说固我思”让学生讨论和思考课题。陈国华说：“这都是活生生的教材，让学生觉得这是他们熟悉、或周遭的事。”

　　学校的英文科也有读报教育，有时两科探讨的新闻话题类似。陈国华说：“学生看了英文报道，再看华文报道，就能激发他们的兴趣，让他们有感而发。”

　　母语教育检讨委员会的建议之一，就是每年安排一次母语双周，鼓励学生在两个星期的活动中多接触母语，认识文化。

　　武吉班让政府中学计划今年8月举行语文双周，邀请家长和社区组织一起参与母语活动，比如让学生用母语报道新闻、华族舞蹈、甚至邀请家长和学生一起参加戏剧、戏曲演出。母语部主任陈国华说，学生跟家长一起参加母语活动，让亲子一起重视华文。

　　他认为学校跟家长还有社区一起合作，有助于在学校营造一个利于学生学习华语的环境，让家长和社团走进校园，一起关心华文，学生就不会只因为考试而读华文。

　　他说：“学校可物色适合他们学生的活动，通过不同活动加强学生的学习。华文不再是课内的语言，如果大家能活学活用，华文的实用性会大大加强。”

　　配合新一轮的华文教改，教育部将在接下来的五年，增聘500名母语教师，加强母语教学。

　　为了培养更多本地华文教师，教育部也将鼓励更多学生在初级学院选读华文主修（H2）和华文深化主修（H3），以及扩大原本只给华文主修（H2）和华文深化主修（H3）优秀生申请的母语教师奖学金，让参加高级华文O水准会考和初院华文副修的优秀学生申请。

　　教育部总司长何品昨天在记者会上说：“增聘的500名母语教师主要会派在小学任教，支援新一轮的华文教改。”

　　我国目前有6666名母语教师，在过去三年，教育部招聘了400名华文教师、80名马来文教师、20名淡米尔文教师。”

　　华文教师方面，现有的4500人中，5%是外国人。教育部长黄永宏说：“母语教师方面，我们希望最好是请本地人。”

　　新加坡华文教研中心副院长陈志锐说，中心将通过培训、研究和资源开发来协助华文教师掌握新教改，以“语言能力描述”来设计课程和考试内容，从而评估学生掌握华文听说读写、口语互动和书面互动的能力。

　　他说：“培训方面，我们要让教师了解‘语言能力描述’背后的原理，明白教学的策略和步骤。研究方面，要和学校合作，研究怎样的教学法更有效，怎样让学生更有学好华文的意愿。资源开发方面，则会制作示范教学、录像带和教师手册。”

互动教学个案 ①

　　圣婴女校（客洛）和培英小学近年来为低年级生推出不少创新的互动活动，以帮助不同程度的学生掌握母语的口语技能。

　　圣婴女校（客洛）华文部去年为小二生推出“你一言我一语”活动，让学生先看教师为她们录制的录像，然后一边搬演片段，一边用iPhone或iPod Touch把过程录下来。过后，她们会使用评量表，根据教师定下的评估标准，各自评估，同时也评估同学的表现。

　　为方便学生回家练习，校方也为学生准备印有录像画面，并附上对话的作业单。对于程度较差的学生，作业单上会有英文辅助说明，教师在课堂上也会给予更多指导。

　　母语部主任黄分俐受访时说：“这一届的小二生华文口语成绩出现显著进步。以往华文较差的学生，在一对一的情况下完全不敢开口。如今，她们在不自觉的情况下接受测试，因此比较敢讲，她们也更积极学习华文。”

　　学校起初用iPod进行这项教学，后来发现学生对iPhone教学的兴趣更浓厚，因为他们不但可以录音，还能够录下画面，于是校方出钱租用iPhone进行教学。
　　培英小学华文部花了两年策划，在前年推出的“母语部说说乐教学配套”，让不同程度的小二生通过角色扮演、编讲故事等方式提升母语的口语技能。

　　对于能力较弱的学生，校方会让他们先学讲短句；能力较强的学生则可尽情讲故事。母语部主任郑静婷受访时说：“我们发现学生对学习母语的兴趣提升了。他们口语能力也加强了。”

看录像玩游戏灵活学华文B

互动教学个案 ②

　　英华中学（巴克路）华文教师李亚亚去年收到了一份格外珍贵的礼物，令她特别感动。

　　几名中一华文B班的学生，合作制作了一张卡片，还利用她平常跟他们练习的“是不是”和“对……感兴趣”的句式写了“你是不是华文老师，我对华文感兴趣”，还有其他表示感激的话。

　　这班学生去年参加了新华文B课程试教计划，课程今年推广到其他华文B课程学校的中一班级。

　　除了课本教材，教育部也设计了一套包括录像短片、句式练习等的辅助教材。李亚亚利用了这些教材，加上她跟新加坡华文教研中心合作设计的其他教材，在课堂上利用录像和游戏等，给学生反复练习句式，颇受学生欢迎。

　　母语检讨委员会昨天宣布的其中一项建议，是通过更多活动来培养华文B课程学生的沟通能力，包括角色扮演、利用更多资讯通信科技和贴近实境的教材。

　　李亚亚说，新华文B教材课文贴近学生生活，也比较适合他们的程度，这让学生取得了一些收获。

　　受访的学生都说他们喜欢新华文B课程，尤其是能观看录像和玩游戏，并从中练习不同的句式。去年参加试教中一华文B课程的学生何仁安（14岁）说，新华文B课程比小学华文课好玩，他的小六会考华文科拿了C，可去年校内华文B考试获得了B3，进步了很多。他以前会讨厌上华文课，现在则不会，而且还会开口跟一些朋友讲华语。

● 陈能端 王珏琪
中学华文教师培训课程将增加

国立教育学院将通过文学士（教育）学位课程栽培中学华文教师。

开办汉语言文学学士学位课程的新跃大学，则表示将根据母语检讨委员会的建议作出调整。

　　国立教育学院将增加中学教师职前培训的管道，通过文学士（教育）学位课程栽培中学华文教师，这相信有助吸引更多国人加入中学华文教师行列。

　　国立教育学院亚洲语言文化学部主任吴英成副教授说，学院应教育部的要求，决定这么做，但还没决定什么时候开办和相关的收生人数。

　　他说，目前教育界面对的一个挑战是，本地华文教师不容易聘请，因为他们自认语文程度不够好。他相信，上述课程可为他们提供培训，吸引国人加入这个行业。

　　将到小学或中学担任华文教师的文学士（教育）学位课程学生，将修读同样的学术科目，但由于中小学教师使用的教学法不同，因此中学教师要比小学教师多上几门教学法科目。

　　四年的文学士（教育）学位课程目前主要开放给A水准毕业生报名，上这课程中文系的教师一般只能在小学执教。中学华文教师则一般是从大学中文系毕业，再到教育学院修读一年的大学毕业教育专业文凭（中学）课程才能到教育部属下的中学执教。

　　针对母语检讨委员会提出多增加互动学习和多借助资讯科技等方法的建议，吴英成说，教育学院中文系课程已包括了这些建议，他们的教学法科目四门必修单元，如资讯科技在课室的应用，就为教师提供这方面的训练。

　　配合这一轮母语教改，教育部将在2015年之前增聘500名母语教师，吴英成说，国立教育学院能够应付学生的增加，必要时可增加师资。教育学院中文系在2010/2011学年有567名学生就读他们的大学毕业教育专业文凭、教育专业文凭和教育学士学位课程。

　　开办汉语言文学学士学位课程的新跃大学，则表示将根据母语检讨委员会的建议作出调整。中文课程主任罗福腾副教授说，这项课程在这学期开办的“华文教学法”科，将把检讨委员会所提出的“语言能力描述”和考核形式等建议，通过教学传达给学生。该科目前有45名学生，其中70％是来自小学的华文教师。

　　新跃大学将在今年７月开办华文教育学士学位新课程，是同华文教研中心联合开发的。其中有一半的科目是关于华语教学法、资讯科技手段、口语教学以及考核评鉴等内容。罗福腾说，学校也将即刻配合经改革的母语教学计划，培训老师提升口语、阅读、书写及运用科技手段教学的水平。

　　比较前几次的华文教改，吴英成认为这次改革的幅度是最大的，前几次是把华语当作第一语文提出改革，这次是针对华语作为第二语文来教学，注重华语的交际性和学习者的背景，也符合整个国际潮流。吴英成也是母语检讨委员会成员。

　　“过去的华文教学改革，在我看来是属于族群的语言教学改革——为什么要学华语？因为我们是华人，是我们华社一种教学、文化上的需要。”

　　“可是现在华语教学已成为国际汉语教学，现在学华语不只是因为你是华人，汉语已是国际语言，全世界的人都在学汉语，如果这次改革成功，将会让我们的学生跟全世界讲汉语的人接触。”

“能帮就帮，不能帮就鼓励”

　　吴英成鼓励家长在家中多跟孩子讲华语，无法以华语跟孩子沟通的家长也要了解“小孩子学习第二语言是比较难的，很多新加坡人面对的最大问题就是没有讲华语的环境，所以需要鼓励”。

　　他说：“能帮就帮，不能帮就鼓励。让孩子觉得这个语言是有用的，无论是对文化认同或未来事业发展都是重要的。”

家长乐见母语教考接轨

就母语教育检讨委员会提出的改革建议，受访家长相信，可以减少目前存在的“只会考试不会用”或“只会用却不会考”的现象。

至于家长可更积极为孩子营造学习双语的有利环境的提议，家长反应虽然不一，却承认父母本身对母语的态度会直接影响孩子学习的心态。

　　针对母语教育检讨委员会提出的改革建议，受访家长都表示喜见母语教学和考试将来会更紧密接轨，相信这可减少目前存在的“只会考试不会用”或“只会用却不会考”的现象。

　　至于检讨报告提出家长可更积极为孩子营造学习双语的有利环境，家长的反应虽然不一，但也承认父母本身对母语的态度会直接影响孩子学习的心态。

　　保险经纪谢丕文（56）育有四个女儿，老大和老二分别就读初级学院和中三。另外两个较年幼的孩子在念小学，所以她们升上中学和高中时，会考方式会有如检讨报告所提出的，引进互动性考题。

活学活用比死记硬背好

　　谢丕文觉得，口试使用录像、考试时可用电脑作答等新的改变能使学习母语更具有实质意义，孩子不但会更容易接受，踏入职场后也会运用到相关的技能。

　　他说：“基本上，我很赞同活学活用的理念，因为这总比死记硬背好。像我的大女儿，修读高级华文就是为了应付考试，上了高中之后根本都不用华语，把读过的全都还给了老师。”

　　谢丕文和妻子毕业自英校，所以很少用华语和孩子交谈。即便如此，他们还是尽量带她们去看华语电影、在家里看华文电视节目。他自认夫妻俩已经在力所能及的范围内为孩子创造接触华文的环境，但仍然不够。他说：“尤其是在写作方面，我们很难帮孩子。在这方面，学校和老师的作用还是比较大的。”

　　在私企担任秘书的郑聿雅（40岁）华文能力不错，所以在家里会用华语和两个女儿沟通。但她坦言身为职业女性，没有太多时间给女儿提供额外的督促，所以这几年来，她都让孩子参加华文辅助课程，确保孩子有足够的机会练习母语。

　　郑聿雅说：“父母对学习母语的态度会直接影响孩子的心态。如果孩子看到父母一个华文字都不会念，可能就会产生错误的观念，以为学不学都无所谓。我觉得家长起码也要显示一点主动性，孩子才会受到感染。”

家长应以身作则

　　年轻爸爸苏志明（32岁）的一对儿女只有两岁和四岁。大女儿上幼稚园只和朋友讲英语，练习英语的机会很充足。为了平衡孩子学习双语的环境，他和妻子在家里主要用华语和孩子沟通。

　　苏志明觉得教育部这次检讨母语教学连带修改考试的做法是正确的，因为新加坡社会非常重考试，有了明确的测试指标能指导大家往同一个方向前进。但他希望教育部能完善“语言能力描述”指标（Proficiency Descriptors），确保这套标准能显著地区分母语能力较弱或中等水平的学生，也能突出能力强的学生。

　　他也观察到本地近年来的人口变化已经创造了更多使用华文华语的机会。

　　他说：“很多店员和餐馆服务生是中国人，要有多用华语的机会是不成问题的。关键是家长要以身作则，主动在孩子面前讲华语，这样才能配合学校和社区的努力。”

家里讲英语，请人教华语

　　2017年起，小六母语会考将加入互动型测试项目。明年上小一的张睿瑄将是首批受影响的学生。

　　张睿瑄的父亲张伟成是华人，母亲阿米莉亚是混血儿，家里常用语自然是英语。不过，夫妇一早便刻意为一对子女营造接触和使用双语的环境。除了为小睿瑄选择一所重视华文教学的幼稚园，四年前还为她报读华文增广课程。而两岁的弟弟睿文今年也开始每周一次到这所华文中心上课。

　　阿米莉亚说：“我希望孩子日后进了学校能享受学习华文华语的过程，他们长大后，华语能在日常生活中派上用场而使他们占优势。不过，孩子也要应付考试，我们既然不会教，就要想其他办法辅助他们学习母语。”

● 谢燕燕 报道
　　新加坡宗乡会馆联合总会最近筹募活动基金，目标是400万，至今已筹得450万元。

　　宗乡总会主席蔡天宝在25周年筹款晚宴上宣布，总会将从这笔善款中，拨出部分款项作教育基金，并每年资助五名优秀学生前往中国十所顶尖大学深造，为我国栽培一批双语双文化的中流砥柱。

　　他在致词时说，早期移民为了给家人带来更美好生活，离乡背井南来谋生。当时的宗乡会馆便如雨后春笋般的设立，成为前来开创新生活乡亲的有力依靠。

　　但是随着社会的演变和国家的发展，会馆所扮演的角色必须随着社会的进步而不断自我更新，以让其独特的核心价值观得以薪火相传。

　　蔡天宝说，宗乡总会最近通过午餐聚会，聆听各个会馆的心声，深刻地了解到许多会馆面临会员老化，缺少年轻接班人，资金不足，跟不上时代步伐，活动裹足不前等困境。

　　他说，总会将收集个别会馆成功实例作为其他会馆的借鉴，鼓励会馆间分享彼此解决问题的办法，同时呼吁大小会馆互相扶持，凝聚彼此的力量，共同迎接眼前的各种挑战。

将寻求政府机构资助

设数据库联系各会馆会员

　　为了更有效的为全体会员服务，宗乡总会近期内将设立一支精干高效的工作队伍，同时将向有关政府机构寻求资助，设立一个可以联系各个会馆属下会员的一站式互动会馆数据库。

　　蔡天宝说，通过这个先进高科技平台，各个会馆在推展会务时，将能迅速有效的把信息传达给广大会员，以取得事半功倍的效益。
　　他也说，总会下来将团结会馆的力量，联办各项大型活动，让会馆属下会员参与，希望借助这一系列的联办活动，带动会馆间的交流，增进彼此间的友谊，更重要的是激发公众对会馆活动的兴趣。

　　近年来，新移民问题备受各界人士关注。蔡天宝指出，我们的父辈、祖父辈甚至曾祖父辈都是不同时代的“新移民”。之前的“新移民”为新加坡做出伟大贡献，现在的新移民也能起着相同作用，大家应放宽胸襟，接纳新移民成为新加坡的一分子。

　　传统宗乡会馆与中国南方省份的祖籍地有广泛联系，最近，山西会馆和天府会两个新移民组织已正式加入总会，现有联络网加了来自大江南北的新移民，使人脉不断壮大。蔡天宝说，总会将加速修改章程，让更多新移民组织尽早加入这个大家庭。

　　他指出，会馆和祖籍地联系紧密是一大优势，总会下来将和总商会及通商中国携手合作，借助新移民的力量，为会馆商家寻找更多海外契机。

　　他强调，今后的总会任重而道远，他们将秉承创会宗旨，不断自我更新，塑造一个符合时代需求，充满活力与朝气，全心全意为会员谋求最大福利的先进总会，并将所筹集到的善款用于团结属下200个宗乡会馆的活动，致力于协助会馆承传历史悠久的华人价值观。

　　他说，走过四分之一个世纪，拥有稳健根基的宗乡总会，将以崭新的风貌，进取的精神，团结会馆　共创辉煌。

　　昨晚有1350多名会馆领导人和代表，出席宗乡总会的25周年庆典暨筹款晚宴。中国驻新加坡大使魏苇代表中国海外交流协会，把2万美元（约2万5600新元）捐给宗乡总会。

　　内阁资政李光耀则赠送一幅大型牌匾给新加坡宗乡总会，上面写着“和衷共济”。牌匾上的书法，出自本地书法家曾广伟之手，牌匾长3.5米，宽1.5米，是宗乡总会成立25周年以来收到的首个牌匾。

　　

在社区营造一个讲华语的小环境，对于提升华文有一点帮助，我认为最重要的是在整个社会大环境中营造多讲华语和多用华文的机会，让华文成为社会上很有用的语文。在不影响英文作为行政语文的前提下，多使用华文是做得到的。这点，政府要下很大决心才行。

学习任何一种语文，有用比有趣更重要，如果很有用，再难也要学，如果没有用（离开学校就等于离开华文），学生会问：学来干什么？在新加坡社会上，尤其在政府部门，华文几乎无用武之地，这种情况不从根本上改变，讲什么都没有！

华文=没"钱"途=没地位=没尊严,只有傻瓜才学它.

在新加坡社会上，尤其在政府部门，华文几乎无用武之地，这种情况不从根本上改变，讲什么都没有！

这可不见得。

当每年所得税局发出摧收所得税通知、组屋翻新计划需要居民投票支持、全国大选的投票通知时，(当然不是每个选区选民都会收到) 还可以看到所谓4种官方语文 。

我说的是华文在政府部门几乎无用武之地，不是完全无用武之地。需要你付款，需要你投票才出现华文，华文使用的范围其实小得可怜。即便是要你的钱，也未必发有中文的信给你，比如交通罚款通知，就没有半个中文。

我觉得不是华文有没有用的问题(其实在新加坡, 华文还是很好用的, 更别说要去中国做生意乐了)......我个人觉得关键是教育制度本身, 有没有强调华文教育, 有没有让家政和孩子意识到, 必须学好华文.....?

● 杨松坚
　　备受各界瞩目的母语教育检讨报告日前公布，教育部将大力调整教学方法，强调“活学活用”母语，也将改进母语考试方式，以求达到“乐学善用”的教育理念。

　　母语教育检讨报告很重要和及时，它将巩固我国长远的双语教育基石，有利于各种族语文和文化的传承。在加速全球化和高度信息化新形势下，需及时调整和改善母语教学，以应对语言文化所面临的冲击挑战。

　　母语教学的政策调整，不仅是教学方法上的指导方针，其未来的成效，同学校教学、家庭和社会息息相关，也关系到能否创造较有利于母语的学习的社会大环境。母语教育检讨报告中，建议5年拨款4500万元，打造有利于学习母语的环境，很令人鼓舞和期待。

　　现时因家庭语文背景日渐多元化，孩童的家庭用语和语言能力差距不小。在我国中小学里，母语仍是一门科目，要广泛提升母语应用的实效，若只依靠学校有限的母语教学课时还是不够的。母语学习必需获得家长积极、有效的配合，并从各方面加强有利于应用母语的社会环境。

　　学生只有从年幼时就培育对母语的情感，才会克服学习中的困难和障碍，应用时才能得心应手，并保持对母语长久的兴趣。家长需从小开始启发孩子学习母语的兴趣，使之成为家庭生活的日常语言、情感交流的语言，让母语天天学有所用。虽然我国家长或年长一辈双语掌握程度各有不同，但一般还可与孩子用母语沟通和交流。家长可经常与孩子一起观看母语电视节目，也可借助电脑、视像媒介，与孩子共同学习母语并提高程度。

　　在我国英语占主流地位的语言大环境下，急促拓展母语的应用环境和空间并不现实，但仍可在一定框架下，充分使用已有的资源和拨款，各方共同努力，还是有望营造有利于应用母语的环境。

　　希望在民间和社区活动中可加强母语的应用，如人协、宗乡会馆和社区可与区内学校联办一些康乐、文体活动，并在内容上尽量配合使用和推广母语。

　　在促进母语学习应用方面，不能忽视影视媒体的巨大影响力。为配合母语学习和应用，本地的传媒应发挥更大的作用。希望新传媒能多制作适合各族青少年观赏的连续剧、益智、竞技类节目，并尽量使用较规范的母语和字幕。

　　此外，必须多鼓励和奖励本地文化、艺术和出版界多方面创作儿童文学、青年文艺作品，推展有特色的多种语言的音乐、歌舞、话剧等创作。也希望多鼓励或资助出版业者，多出版适合本地青少年阅读的母语书籍和杂志刊物。如本地有条件的出版商，可考虑与中国或马来西亚出版社合作，联合出版青少年书籍或刊物杂志。可利用他们丰富的资讯内容和文字风采，结合本地的多元文化、语言特色，为提升儿童和青少年的阅读风气创造更好条件。

作者是本地自由撰稿人

学英文的似乎都很精明能干,需要的时候才想起华文,就象一个不孝子,日子难过了,才会想起娘来.

您的表达很生动。这样的事实真让人感到悲哀啊

“活学善用“？说得多好听啊！

请问：用在何处？用在何时？用在何人？用在何事？

先说个清楚，再谈“善用“！否则。。。。。。

[ 本帖最后由 符懋濂 于 2011-1-30 17:34 编辑 ]

是啊!又悲哀又忧虑,不知后代的后代,只会讲英文,成个什么样子.伤心!

整个社会是歪斜的,不歪斜的倒不正常了.

这叫说的是一套,冠冕堂皇,做的又是另一套,赶尽杀绝!